淺議一體機與語文學科整合的有效性

　　淺議一體機與語文學科整合的有效性
　　摘要：一體機與語文學科的整合是指在語文學科教學過程中,把一體機運用到教學工作中去,優化教學過程,調動學生的積極性,恰當地利用一體機幫助學生理解課文,幫助學生收集資料,幫助學生觀察事物,記錄教學過程,提高反思實效,堅持一體機為語文教學服務的原則,更好地服務語文教學。
　　關鍵詞：一體機;語文學科;整合;有效性;
　　學科與一體機整合，即通過課程把學科教學與一體機有機地結合起來，從根本上改變傳統教學和教學中的學習目標、評價手段及一些學習方法。因此，一體機與語文學科的整合是指在語文學科教學過程中，把一體機運用到教學工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。一體機在語文教學中的應用，將促進課堂結構和教學方法的變革。
　　隨著信息時代的到來，將一體機技術引入教育教學已經成為一種必然。但是，如何合理、科學、高效地將一體機與語文教學深度整合，促進語文教學方法的改進，以培養學生信息素養和基本能力的綜合教育目的，適應現代科技和語文教學的需求，仍是我們教育工作者有待解決的嚴峻課題。
　　帶著疑問，我們申報了課題《一體機在小學高段語文教學中的應用研究》。隨著研究的展開，我們發現:一體機與語文學科的整合，可以優化教學過程，可以使學生擴大信息量，從而調動學生的積極性。在整合的過程中，可以把各種技術手段恰當地融合于語文教學中，把現代一體機作為認知工具，以語文學科知識為載體，匯聚成一個個豐富多彩的教學活動。利用信息技術所提供的學習環境，質疑自探、解疑合探、互編互練、資源共享等，調動學生的積極性、主動性，使學生的實踐能力與創新思維在整合中實現有效，使學生的語文實踐能力得到進一步的提高。那么，怎樣在教學中把一體機與語文教學有機地整合，從而使語文教學達到有效呢?
　　一、恰當地利用一體機幫助學生對課文的理解通過一段時間的研究，我們發現用一體機教學具有形象非常直觀、內容很豐富、信息容量特別大等特點，它所提供的圖片、動畫、圖像及聲音等是豐富而多樣的。利用小學生對具體形象事物非常感興趣這一特點，使用一體機進行語文教學更有利于小學生獲取、建構及存儲知識。讓學生能有一個資源共享學習環境，極大的調動學生的學習的主動性和參與性，真正做到了寓教于樂。學生在對語文信息進行處理及其應用后，學習語文的實踐能力得到很大提高，實踐能力和創新思維在整合過程中得到了鍛煉，同時，提高小學生搜集信息、處理和運用文字信息的能力、閱讀能力、自主學習的能力以及合作精神，建立良好的人際關系。運用一體機進行小學語文教學可以讓學生在美好的情境中去質疑、去思考探究、去閱讀領會文章的內容及品味語言文字、文本所表達的思想感情，從中體會到學習語文的樂趣。
　　在教學寫景的文章《草原》時，在學習作者栩栩如生的描寫之后，通過一體機展示，讓學生能親眼目睹文中所描述的美景，在學生頭腦中輸入生動鮮明的立體形象，配上那跟風景一樣的音樂，學生能耳聞其聲，目睹其形，自然能身臨其境一般，使之身不由己地投入到語文學習中去。
　　二、恰當地利用一體機幫助學生對資料的收集語文教學如果只依靠教科書和老師的信息，那是非常有限的，遠遠不能夠滿足小學生對學習認知的需要。交互式一體機則體現了非常強的網絡優勢，能將老師、學生、資料庫及圖書館的信息結合起來，收集更多的學習語文的信息資源，根據高段語文教材每單元精讀課文的特點，制作優化語文課堂的課件、多媒體資料等。建立老師和學生的交互式平臺，利用一體機的上網功能，將語文課堂學習的材料(包括預習、復習、課文背景資料等)上傳平臺，學生利用平臺進行資料瀏覽、下載、問題咨詢、遠程輔導等。增大教學的信息量，充分地開發語文資源。學生學習的信息量和容量增加了，信息和知識就緊密聯系在一起，這樣就可以更好地使學生掌握更多的語文知識。
　　三、恰當地利用一體機幫助學生觀察事物一體機具有可重復的特點，利用這個特點，有利于幫助練習觀察。特別是寫觀察作文的時候，可以把收集到的事物、景點、場面的視頻資料重復播放，讓學生仔細觀察，學生可以在一遍又一遍的觀察中發現不同之處，發現細節之處，從而把事物寫得更具體、更形象。
　　在一節作文課，內容是對人物動作、神態進行描寫。
　　我抽選學生到講臺上來當模特，模特可以做任何動作，時間兩分鐘，下面的學生對模特進行觀察，然后描寫。我把學生從上臺到下臺的整個過程錄下來，讓學生觀察。被抽到的一位性格內向的同學，她上臺后什么動作也沒做，站了兩分鐘就下去了，學生覺得很難寫，大部分是這樣描寫的:“她低著頭走上講臺，什么也不說，就會抿著嘴笑，站了兩分鐘就又低著頭跑下來了?！蔽以谝惑w機里播放了剛才數碼相機里的視頻，在一次又一次的觀察之后，學生的描寫便逐漸豐富起來:“她聽老師叫到了她，臉頓時紅了起來，低著頭，扭扭捏捏地走上了講臺，大家看到她的樣子，都開懷大笑起來。聽到同學們的笑聲，她的臉更好了，像個熟透了的大蘋果。一直低垂著的眼皮迅速抬起，看了一眼臺下的同學，立刻又垂下去了。一個調皮的男生喊著‘羞答答的玫瑰靜悄悄地開’，她馬上伸了伸舌頭，低下頭，抿著嘴笑了起來，右手不停地攥著左手的大拇指，好像那里戴了只魔法戒指，怎么也取不下來一樣。等老師說時間到了，她像被囚禁的人獲救一樣，從講臺上直奔自己的座位，趴在桌上，半天才好意思抬起頭來?！边@樣，一個害羞的女孩子的形象就活生生地展現在大家眼前了。這樣的觀察效果用一般的課堂教學方式是不能達到的。
　　四、恰當地利用一體機記錄教學整個過程，提高課后反思實效語文課堂教學中，一體機可以記錄學生學習和教師教學過程中的所有細節。這種保存和記錄的過程既可以通過播放和書寫的錄制功能來實現，又可以通過拍照的功能來實現。這一功能可以使學生在復習課堂教學過程中的重點部分及每個環節，更加有利于教師課下對教學進行有效、及時的反思，提高課堂教學能力。
　　在教學人教版版小學語文五年級下冊第五單元《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課時，我將電影《小兵張嘎》剪輯下來，作為生成性的課程資源來使用，加深學生對課文中主要人物性格的認識，體會文本語言描寫的生動性，使豐富的教學資源在課堂教學中得到很好的利用，讓課堂教學更加生動直觀。學生在觀看完影片后，理解了“公雞鷂架似地”這個學生難以理解的詞語。同時，教師也可以根據學生的課堂表現及對文本的理解，反思、改進自己的課堂教學。
　　五、堅持一體機為語文教學服務的原則盡管一體機的優點很多，我們在一體機與語文學科整合的實踐操作中，要注意把我一個“度”。一體機與語文學科整合，要堅持一體機為學生學習語文服務的原則，為學生學習語文提供一個良好的發展平臺，從培養學生的實踐能力及創新精神入手，為學生語文能力的發展營造出輕松、和諧的學習環境。要根據適當的教學內容選擇恰當的一體機輔助手段，不能生搬硬套，顛倒了主次。對于思想性、文學性比較強的文章，我們作為教師，應以學生理解感悟為主，不能扼殺學生對美文的感悟能力，扼殺學生的想象力，我們要分清楚哪些是可取的，哪些是會扼殺學生的創新能力的。
　　總之，隨著交互式一體機的進一步發展，一體機作為一種學科課程與認識工具的整合，是信息時代中占主導地位的學習語文課程的重要方式，將成為學生學習的主要途徑。我們作為教師，只有恰當地將一體機與語文學科整合，選取優點而用之，才能更好地服務于語文教學，從而推進新課程改革，促進學生全面發展。

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本文由 安徽教學一體機 整理編輯。