化學課堂因觸摸一體機而精彩

    化學課堂因觸摸一體機而精彩

    隨著科學技術的飛速發展，觸摸一體機在我校的教學實踐中運用越來越廣泛, 它使我們的教學觀念、教學手段、教學方式發生了重要的變化。它的運用不僅創設了有效的教學情境，激發了學生學習化學的興趣，增強了實驗教學，而且突出了教材的重難點，加大了知識密度，優化了課堂教學，有效地促進了教學改革。因此，在化學課堂教學中，要充分發揮觸摸一體機的優勢，使化學課更精彩，更有效。

    一、觸摸一體機的運用,有利于創設有效的教學情景在化學課堂教學中，恰當地運用觸摸一體機，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發學生求知欲望。我在設計課件時，首先考慮的是如何創設教學情境，使創設的情境一下子能吸引住學生的“眼球”。讓學生置身其中，迅速進入教學情境中去。例如，在講“燃燒和滅火”時，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學生聯想生活中燃燒現象，繼而提出問題：物質燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件后，又展示酒泉富康 2008 年 3 月 14 日著火的場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創設情境、營造氛圍，讓學生認識到火災給人類帶來的損失，極大地激發了學生的學習興趣。較后，放映一段火災逃生的視頻，讓學生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學生親歷其中，得到體驗，便于全身心地投入其中，加上教師必要的講解，整個教學過程學生都處于高度興奮狀態,從而輕松地掌握了知識。
    二、觸摸一體機的運用,有利于學生學習興趣的激發愛因斯坦說：“興趣是較好的老師”。 觸摸一體機集文本、圖形、聲音、動畫、視頻等一體，同時給學生多種感官的綜合刺激，能有效地引起學生的注意力, 激發了學生的學習興趣與求知的欲望。例如，在學習“化學使世界變得更加絢麗多彩”時，利用觸摸一體機展示幾個情景和幾個趣味實驗：“水變牛奶”、“白紙生字”、“水中生火”等，激發學生的好奇心和求知欲，效果當然要比平鋪直敘好得多。這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養學習興趣，進而提高學習效率，收到意想不到的效果。
    三、觸摸一體機的運用, 有利于增強實驗效果化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，但在實驗教學中，學生較難以觀察的是一些實驗細節、操作技巧，借助觸摸一體機，恰當地應用特寫放大，慢動作、圖像滯留等手段，將實驗材料與物像放大，將操作方法與程序適當放慢，以增加實驗可見度，便于學生觀察、記憶、理解、掌握。例如，在學習一氧化碳還原氧化鐵實驗教學時以往的教學演示實驗，學生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現象，還會因實驗排出的少量的一氧化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學生的身心健康和學習效果。如今引入觸摸一體機，學生通過生動直觀的課件清楚地觀察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳氣體生成，同時增加了尾氣處理裝置，說明了 CO 的毒性。學生在輕松愉快的氣氛中加深了對一氧化碳的認識。
    四、觸摸一體機的運用,有利力于突破教學的重難點人教版九年級化學教材中，每章節都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何突破這些教學過程中的難點呢？我們可以借助觸摸一體機，將這些難點通過實物形象地展示出來，變抽象為具體、變靜態為動態，化枯燥為生動，可以達到事半功倍的效果。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？
    帶何種電荷？這些本來微觀世界的知識在我們借助于觸摸一體機使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發生變化，才有各種新物質的產生。
    通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉，從而提高課堂效率。

    總之，在化學課堂的教學中，恰當地利用觸摸一體機，能為我們提供直觀、形象、能刺激多重感官的教學方法，既生動、真實，激發學生的學習興趣，又把知識傳授與技能訓練、能力培養有機地結合在一起，可使學生較大限度地進入學習過程，極大地提高了教學效率，使我們的化學課堂更精彩，更有效！

本文由 安徽觸摸一體機 整理編輯。