談觸摸一體機的使用

　　談觸摸一體機的使用
　　◆安樹鳳（河北省樂亭縣樂亭鎮育才小學）
　　【摘要】隨著觸摸一體機的使用，我班的數學課上得可以說是風生水起，有聲有色。每當小組匯報的環節，各個小組的同學都喜歡運用觸摸一體機上的展臺功能到講臺前為大家講題，觸摸一體機的使用不僅大大提高了課堂效率，而且促進了學生團結合作能力的發展、思維表達能力和思維拓展能力的發展，有效促進學生數學語言組織能力和表達能力的提升。
　　【關鍵詞】觸摸一體機 有效促進 學生發展

　　一、觸摸一體機的使用有效促進小組同學的團結合作能力
　　數學課上，同學們較喜歡到前面利用觸摸一體機的各項功能給大家進行匯報和講題了。每當小組內的同學在講題時遇到困難時，如有的同學由于身高的問題，有些按鈕夠不到觸摸時，小組內的同學總是主動的幫忙按下相應的按鈕；當在匯報時小組同學思維遇到短路的時候，小組內的同學也總是積極主動地幫忙理清思路，直到給大家講明白為止。
　　比如，在快樂小組匯報時，由于董益嘉和趙盈然兩名同學的身高比較矮小，每次需要按移動鍵時，總是很困難，倪博同學總是主動地為其幫忙，使得小組匯報得到了順利、快速地進行。同學們的一舉一動，大大增進了同學們之間的友誼，增強了同學們之間的默契度。真正使學生達到了學中有樂，學中有獲，從而大大激發了學生的學習興趣，使課堂效果有了明顯的提高。
　　還有的時候，小組同學在前面匯報時，有的同學有時會遇到不知怎么往下進行的時候，每當這時組內的同學總是主動的幫忙找到相應的按鈕，并告訴有困難的同學如何使用。在小組同學的幫助下，同學的匯報得以順利進行，贏得了同學們和老師的贊許。
　　就這樣觸摸一體機的合理運用大大促進了學生間小組合作的順利開展，增強了小組同學之間的友誼，加大了小組同學之間的團結合作的意識和能力。

　　二、觸摸一體機的使用有效促進學生思維
　　表達能力的發展每當小組匯報時，小組內的同學總是利用觸摸一體機的展臺功能到臺前進行匯報交流。同學總能利用觸摸一體機上的各項功能，把自己的觀點、想法表達得淋漓盡致，這樣不僅縮短了同學的匯報時間，而且使得小組同學的表達變得更加清晰明了。我們班的同學較喜歡用觸摸一體機到前面進行匯報交流數學問題了。
　　比如，在同學們在利用觸摸一體機進行匯報時，同學們為了使自己的想法表達得更透徹、更明白，總是結合觸摸一體機上的各項功能給大家邊說邊演示，這讓同學們一目了然。記得有一次，王思睿同學利用觸摸一體機上的展臺功能給大家講解一個西瓜等于幾個蘋果的重量時，她一邊說，一邊圈，一邊劃，一邊寫，借助菠蘿這個中間物，把梨和蘋果間的換算過程，形象直觀地為大家展現在了面前，讓同學們聽得看得都很明白，大大提高了學生的課堂效率。所以我們說，觸摸一體機的使用大大促進了學生思維表達能力的發展。

　　三、觸摸一體機的使用有效促進小組同學的思維拓展能力
　　每當同學們利用觸摸一體機到前面進行匯報遇到困難時，小組內的同學總是開動腦筋，共同想辦法，其他小組的同學也總是竭盡全力地幫助遇到困難的同學。
　　比如在探究３位數乘１位數的估算問題時，智慧小組的和依娜同學沒能做出完整的答案，于是智慧小組的同學們絞盡腦汁想，較后終于在大家地共同努力下根據四舍五入的方法，寫出了正確的解題過程。同學們通過交流討論知道了先把３位數看成整十整百數再計算，這樣估算能使計算變得簡便，就這樣同學們熟練地掌握了３位數乘１位數的估算方法。

　　四、觸摸一體機的使用有效促進學生數學語言組織能力和表達能力的提升
　　每當同學們到前面利用觸摸一體機進行匯報講解時，總能結合觸摸一體機的各項功能，把解題過程說得頭頭是道，同學們聽得總是很明白。觸摸一體機的使用大大促進了學生數學語言組織能力和表達能力的提高。
　　比如，同學們在探究２位數除以１位數有余數的除法時，同學利用觸摸一體機的展臺功能到前面給大家進行匯報。王子軒同學是這樣匯報的：８２÷４，因為８里面有２個４，所以８÷４商２，把２落下來，因為２里面一個４也沒有，所以２÷４商０。所以較后結果等于２０余２。你看王子軒同學匯報得多么有理有據呀！觸摸一體機的使用大大提高了同學們的數學語言的組織能力和表達能力。

　　五、觸摸一體機的使用有效促進學生數學邏輯思維能力的提升
　　觸摸一體機的使用使得學生的數學邏輯思維能力也有了很大的提高。每天小組同學們結合觸摸一體機上的展臺功能進行匯報，講題時，總是一邊匯報，一邊組織自己的語言。每當思維表達不合理時，小組同學總是互相提醒，互相補充，使得每一次的匯報都表達得非常完整，明了。
　　比如，在探究學習物體的平移時，苗新宇同學在給大家匯報介紹自己的結題方法時，她一邊匯報，一邊利用展臺進行平移，再根據自己的（下轉第１２０頁）７１１一次春游活動，現在給出了幾種備選方案，有游樂場、動物園、植物園、博物館、體育場等，假如你是森林小學的一只小動物，你能統計出想要去哪里游玩的有多少只小動物嗎？你能有什么好的辦法統計嗎？”小學生們的參與熱情瞬間被點燃了，并且紛紛暢所欲言，給出了很多有創意的方案。然后教師再讓小學生開展合作學習，統計本班同學想要去以上地方游玩的各有多少人，實現了小學生對學習的知識和能力的鞏固與強化。
　　在小學數學合作學習過程中同樣不能缺少評價環節。不過在評價的過程中，教師一定要注意在評價的過程中盡量采用鼓勵和表揚的方式，不要采用批評指責的方式，避免學生對數學學習產生厭倦甚至是逆反情緒，造成師生關系的對立，影響日后小學數學合作學習的有效開展。如在小學四年級下冊數學《四則運算》的教學過程中，可以讓小學生進行合作學習的方法對四則運算法則進行強化訓練。在評價的過程中，我們會發現有的小組計算結果非常正確，這說明學生對運算法則的掌握很鞏固了，因此我們需要對這種情況進行表揚。也有的情況是雖然計算結果出現了錯誤，但是運算的思路是完全正確的，因此這樣的我們需要進行計算方面的指導，同時給予鼓勵，讓學生再算一次，同時對他們進行了相應的肯定。但是有的屬于計算結果出現錯誤，運算過程也出現了錯誤，這就說明對運算法則沒有準確掌握，需要教師再次進行指導和講解，也應當給予鼓勵，并在教師的指導下再次進行運算。
　　綜上所述，小學數學中應用小組合作學習，可以充分調動小學生的學習積極性和主動性，提高小學生的學習熱情，同時還可以讓學生通過合作的形式實現互補，取長補短、協同進步，更可以保證學生學習理念地更新、學習習慣地養成、學習思維地發展，保證學生創新能力地有效提升。當然，小組合作學習的組織過程中，教師還要不斷探索、不斷回顧，及時總結經驗、尋求不足、吸取教訓，不斷提升自身專業知識水平和教育教學水平的同步發展，促進小學教育教學事業的更大進步與發展。動作進行語言的描述，這樣讓每位同學都形象直觀地看到了平移的全過程，使得每位同學都聽得很明白。

　　六、觸摸一體機的使用快速有效地促進了學生認知水平的發展和提高

  自從我的數學課使用觸摸一體機展開教學以來，我發現同學們的知識水平和認知能力有了快速的發展和提高。我想這可能與學生的喜愛使用觸摸一體機匯報學習數學課有很大的關系。因為自從我們是用觸摸一體機進行教學以來，大家的眼睛里總是閃爍著對知識的渴望，閃爍著對知識的向往，閃爍著對知識的渴求。
　　比如，在講授《認識角》的時候，我利用觸摸一體機上的數學軟件的各項功能，給學生們演示了如何畫角，如何把一個角變大變小，如何形象直觀的比較兩個角或多個角的大小。我這樣的演示大大吸引了同學的注意力和對知識渴望的興趣。我演示完，同學們又紛紛到前面演示，并且邊操作邊敘述自己的操作過程，這就大大提高了學生的數學學習興趣和數學語言的組織與表達能力，從而有效地提高了學生認知水平，并使其得以很好的發展。

　　七、觸摸一體機的使用有效促進了學生的數學解題能力的提高

  比如在我講授《密鋪》的時候，我讓學生利用觸摸一體機到前面給同學們展示兩個完全一樣的三角形是如何拼成一個平行四邊形的，進而是如何達到密鋪的效果的。我還記得楊家龍同學一邊利用觸摸一體機上的數學學科內的各項功能進行演示，一邊演示還一邊運用數學語言給大家進行解釋，同學們一個個瞪大雙眼，緊盯屏幕，生怕漏掉一點，當時大家那個認真勁真叫人感動。
　　楊佳龍同學演示完三角形的密鋪后，同學們紛紛舉手想掩飾梯形的密鋪。于是我找一個我們的數學成績稍差的學生，沒想到他到觸摸一體機前就順利地演示成功了梯形是如何密鋪的，贏得了同學們的掌聲。我慶幸當時我給了他展現自我的機會，他演示完畢臉上洋溢著成功的喜悅。而且從此我發現數學課上他表現得特別認真了，總是積極回答問題。從那以后他的數學成績有了突飛猛進的發展。
　　我想如果我不使用觸摸一體機進行數學教學的話，可能我的學生就不會對我的數學課有這么大的興趣，可能他們就不會這么喜歡我。我感謝學校為各班配置了這么好的設備，讓我的教學得以更好的開展；讓我的學生的知識水平得以更快更多的提升；讓我們的課堂效果得以更好更亮的呈現。
　　總之，數學課上觸摸一體機的使用能夠全面提高了學生的團結合作能力、思維表達能力、思維拓展能力、數學語言的組織和表達能力、學生邏輯思維能力的進一步發展以及學生認知水平的發展和快速提升。

　　參考文獻：
　?。郏保萃鹾槎鳎\用網絡學習空間重構數學教學生態［Ｊ］．河北教育，２０１８．［２］王衛鑫．運用多媒體教學打造高效數學課堂［Ｊ］．教育實踐與研究，２０１８．０２１

本文由 安徽觸摸一體機 整理編輯。